Τι πρέπει να μπορεί να κάνει ένα παιδί 1-1,5 ετών;

Κατά τους πρώτους 12 μήνες της ζωής του, το παιδί σας έχει υποστεί τόσο σημαντικές αλλαγές που η ταχύτητά τους μπορεί να συγκριθεί μόνο με τον ρυθμό ανάπτυξης του μπαμπού! Φανταστείτε: από ένα μικροσκοπικό, κόκκινο, συνεχώς ουρλιάζον «σκουλήκι» το παιδί μετατρέπεται σε ένα μικρό ανθρωπάκι. Οι σχεδόν φυτικές (τους πρώτους μήνες της ζωής) δυνατότητές του, που συνίστανται στην εναλλαγή ύπνου, φαγητού και κλάματος, έχουν επεκταθεί τόσο πολύ που ήδη ενδιαφέρεστε να επικοινωνήσετε μαζί του. Το βάρος με το οποίο το παιδί διασχίζει το κατώφλι του δεύτερου έτους της ζωής του δεν είναι τόσο μικρό. Έχουν ήδη επιτευχθεί ορισμένες επιτυχίες στις κινητικές δεξιότητες, έχουν περάσει διαδοχικά στάδια καθίσματος, ορθοστασίας, μπουσουλήματος, περπατήματος, ακόμη και προσπάθειες τρεξίματος. Το παιδί μπορεί να πάρει αντικείμενα με τα χέρια του, να τα πετάξει. Επιπλέον, ήδη σε αυτή την ηλικία παρατηρείτε ότι το ένα από τα χέρια γίνεται το κορυφαίο και μπορείτε ήδη να προσδιορίσετε αν το παιδί σας είναι δεξιόχειρας ή αριστερόχειρας.

Η συναισθηματική σφαίρα γίνεται αρκετά πλούσια (σε σύγκριση με τα μονότονα συναισθήματα των πρώτων μηνών, τα οποία συνίσταντο στην έκφραση ευχαρίστησης ή δυσαρέσκειας). Τώρα το παιδί μπορεί να εκφράσει όχι μόνο αυτά, αλλά και τη χαρά, φτάνοντας στην αγαλλίαση, και μπορεί να εντείνει τη δυσαρέσκεια σε θυμό, μετατρέποντάς την σε οργή. Εμφανίζεται η περιέργεια, η οποία μπορεί ήδη να διαβαστεί στο πρόσωπό του. Είναι αρκετά σαφές πότε το παιδί φοβάται κάτι ή εκπλήσσεται από κάτι. Επιπλέον, δεν είναι τόσο ο πλούτος των ίδιων των συναισθημάτων που είναι σημαντικός, αλλά η ποικιλία των αιτιών για την εκδήλωσή τους, τις οποίες το παιδί μπορεί να διακρίνει.

Αυτή τη στιγμή, όλες οι κινήσεις του παιδιού, όλες οι μορφές δραστηριότητας είναι ήδη διαποτισμένες με συναισθηματικότητα. Πηδάει, τρέχει, σκίζει χαρτί, πετάει έναν κύβο ή άλλα παιχνίδια, ακούει άγνωστους ήχους που προέρχονται από άλλο δωμάτιο ή διάδρομο και μπορείτε πάντα να δείτε αρκετά εκφραστικά συναισθήματα στο πρόσωπό του. Εκδηλώνονται με τη μορφή εκφράσεων του προσώπου, χειρονομιών κ.λπ. Ένα χαμόγελο είναι μια κίνηση του προσώπου που χαρακτηρίζει μόνο τους ανθρώπους. Εμφανίζεται τους πρώτους μήνες της ζωής και μέχρι το τέλος του πρώτου έτους συμπληρώνεται από γέλια, τέντωμα μικρών χεριών και διάφορους ήχους φωνηέντων.

Σε αυτή την ηλικία, το παιδί παίζει ήδη αρκετά συνειδητά. Αν μείνει μόνο του και δεν έχει με τι να παίξει, η μοναξιά αρχίζει να το βαραίνει. Αλλά μόλις δει οικεία πρόσωπα, η χαρά απλώς το κατακλύζει.

Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους, το παιδί αρχίζει να κατακτά την ομιλία και μπαίνει στο δεύτερο έτος έχοντας κατακτήσει μονοσύλλαβες, ακόμη και μερικές δισύλλαβες λέξεις. Αλλά το λεξιλόγιό του είναι πολύ μεγαλύτερο λόγω αυτών που γνωρίζει αλλά δεν μπορεί να προφέρει.

Αφού σηκωθεί, το παιδί προσπαθεί να κατακτήσει τον χώρο. Για αυτό, χρειάζεται περισσότερο χρόνο. Έτσι, από την «ωραία κοιμωμένη» (τους πρώτους μήνες της ζωής του, το παιδί κοιμάται περίπου 20 ώρες), σταδιακά μεταβαίνει σε ένα καθεστώς όπου διατίθενται μόνο 10-13 ώρες για ύπνο. Τον υπόλοιπο χρόνο, το παιδί δεν γνωρίζει ούτε λεπτό ανάπαυσης. Όλα όσα περιβάλλουν το παιδί προσελκύουν τις αισθητηριακές και κινητικές του λειτουργίες: προσπαθεί να αγγίξει τα πάντα, αρπάζει ό,τι του έρχεται στο χέρι, τραβάει διάφορα αντικείμενα στο στόμα του και αν δεν μπορεί να πάρει κάτι που το ενδιαφέρει, αρχίζει να απαιτεί να του το δώσουν. Όλες αυτές οι πράξεις μπορούν να συνδυαστούν σε μια κοινή πολύχρωμη εικόνα, η οποία ονομάζεται συναισθηματικότητα. Επιπλέον, δεν συμμετέχουν μόνο οι μύες του προσώπου και οι σκελετικοί μύες, αλλά και όλα τα άλλα λειτουργικά συστήματα του σώματος - καρδιαγγειακά, αναπνευστικά, ενδοκρινικά, νευρικά. Έτσι, ένα παιδί ενός έτους φτάνει σε ένα ορισμένο επίπεδο κοινωνικής ανάπτυξης, αλλά εξακολουθεί να είναι αρκετά πρωτόγονο, αφού το μωρό δεν έχει ακόμη διαμορφώσει πλήρως την έννοια της απαγόρευσης (γνωρίζει ήδη ορισμένα από τα «ταμπού», αλλά δεν τα ακολουθεί πάντα). Δηλαδή, μπορεί να ελέγχει περιοδικά αν είναι πραγματικά αδύνατο να κάνει κάτι που οι ενήλικες του απαγορεύουν ή αν η απαγόρευση μπορεί να παραβιαστεί. Ταυτόχρονα, μπορεί ήδη να προσπαθήσει να συγκαλύψει τις πράξεις του, ώστε να μην διακοπεί από την αρχή. Σε αυτή την ηλικία, η ατομικότητα του παιδιού αρχίζει να αναδύεται.

Στο τέλος του πρώτου - αρχές του δεύτερου έτους ζωής, το παιδί συνεχίζει να κατακτά το ανεξάρτητο περπάτημα. Μερικά παιδιά, έχοντας ήδη μάθει να περπατούν, συνεχίζουν να σέρνονται μετά από ένα χρόνο και, για να επιτύχουν τον στόχο τους πιο γρήγορα, αντί να τρέχουν, κατεβαίνουν στα τέσσερα και σέρνονται πολύ γρήγορα, ή μάλλον, "τρέχουν" στα τέσσερα. Ταυτόχρονα, οι μέθοδοι σέρνισμα βελτιώνονται και ποικίλλουν. Ταυτόχρονα, κρατώντας το κεφάλι, ισιώνοντας τον αυχένα, τα χέρια και την πλάτη, ταυτόχρονη περιστροφή σε αντίθετες κατευθύνσεις του σώματος και των ώμων, του σώματος και της λεκάνης, παρατηρούνται διαφοροποιημένες κινήσεις των ώμων και των χεριών, του σώματος, των ποδιών και της λεκάνης. Κατακτημένες πριν από την ηλικία του ενός έτους, αυτές οι κινήσεις αρχίζουν να συνδυάζονται σε νέες κινητικές δεξιότητες.

Για κάποιο χρονικό διάστημα, τα μωρά συνεχίζουν να περπατούν «πλάγια». Στην ηλικία των 12-15 μηνών, το παιδί μπορεί να μην κρατάει πλέον κάποιο στήριγμα, αλλά δεν είναι ακόμη σε θέση να γυρίσει πίσω από αυτή τη θέση για να πάρει ένα παιχνίδι. Αυτό θα καταστεί δυνατό μόνο μέχρι την ηλικία του ενάμιση έτους. Σε κάθετη θέση, το παιδί δεν είναι ακόμη σε θέση να ισιώσει πλήρως τα πόδια του, επομένως στέκεται «με την κοιλιά μπροστά» και τα πόδια του είναι ελαφρώς στραμμένα προς τα έξω.

Όσο πιο σταθερό στέκεται ένα παιδί, τόσο καλύτερα αναπτύσσονται τα πόδια του. Οι γοφοί και τα γόνατα αρχίζουν να ισιώνουν ελεύθερα και σχηματίζεται πελματιαία κάμψη στα πόδια. Χάρη σε αυτό, εμφανίζεται ένα βήμα σε σχήμα φτέρνας-δακτύλου με αρχική στήριξη στη φτέρνα και στη συνέχεια στα δάχτυλα των ποδιών - το λεγόμενο ρολό.

Ξεκινώντας από ενάμιση χρόνο, το μωρό σηκώνεται ανεξάρτητα από μια θέση μπρούμυτα και ανάσκελα. Ο τρόπος περπατήματος γίνεται πιο τέλειος: δεν ανοίγει πλέον τα πόδια του διάπλατα. Τα χέρια, τα οποία το παιδί προηγουμένως ανέβαζε στο ύψος των ώμων, προσπαθώντας να πιαστεί από τα γύρω αντικείμενα για να ασφαλιστεί, τώρα χαμηλώνουν κατά μήκος του σώματος.

Το κύριο μέσο εκμάθησης του κόσμου για ένα παιδί παραμένει το παιχνίδι. Για να το κάνει αυτό, χειρίζεται διάφορα αντικείμενα. Τα έπαιρνε στην τάξη του πριν, αλλά τώρα, στην αρχή του δεύτερου έτους της ζωής του, αυτές οι ενέργειες με αντικείμενα (παιχνίδια, πιάτα, είδη οικιακής χρήσης) έχουν γίνει πιο ποικίλες και έχουν αποκτήσει διαφορετική ποιότητα. Τώρα οι ενέργειες με αυτά εκτελούνται όχι μόνο με τη βοήθεια των χεριών και των ματιών. Ο λαιμός, το σώμα και ιδιαίτερα τα πόδια παίζουν μεγάλο ρόλο. Άλλωστε, τώρα μπορείτε να προσεγγίσετε ένα ενδιαφέρον αντικείμενο.

Στην ηλικία του ενός έως ενάμιση έτους, το παιδί αρχίζει να ψηλαφεί, να γυρίζει, να κουνάει, να αποσυναρμολογεί, να χωρίζει και στη συνέχεια να συνδέει αντικείμενα. Τα μετακινεί από τόπο σε τόπο, σαν να ελέγχει πού θα φαίνονται καλύτερα. Μπορεί να τα χτυπήσει, ειδικά αν τα αντικείμενα βγάζουν έναν μελωδικό ήχο όταν χτυπηθούν. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά αρχίζουν να μαθαίνουν να πετάνε και να πιάνουν μια μπάλα.

Ξεκινώντας από τους πρώτους μήνες του δεύτερου έτους της ζωής του, ένα παιδί προσπαθεί, και όχι χωρίς επιτυχία, να μετακινήσει έπιπλα. Μπορεί να σπρώχνει ένα σκαμπό ή μια καρέκλα στην κουζίνα για αρκετή ώρα, να το βγάζει από κάτω από το τραπέζι, να το σπρώχνει πίσω, να το μετακινεί στο δωμάτιο ή να κινείται σε όλο το διαμέρισμα με αυτό. Ταυτόχρονα, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το σκαμπό δεν θα πέσει και δεν θα σκοτώσει το παιδί. Μπορεί να τραβήξει ένα αυτοκίνητο με σπάγκο, να το μεταφέρει από τόπο σε τόπο, να το κρύψει κάτω από το κρεβάτι ή σε μια ντουλάπα κ.λπ. Αυτή η κινητική δραστηριότητα έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού, για την ανάπτυξη της ακρίβειας και του συντονισμού των κινήσεών του, υποτάσσοντας την εργασία των χεριών και των ποδιών του στον έλεγχο του ματιού. Ο σχηματισμός ολοένα και πιο ακριβούς συντονισμού των κινήσεων κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου οδηγεί στην ανάπτυξη της σταθερότητας της προσοχής του παιδιού, της ακρίβειας της αντίληψής του και της ανάπτυξης των βουλητικών του προσπαθειών.

Αν νωρίτερα το παιδί καθόταν στην αγκαλιά της μητέρας του ή στην κούνια και έβλεπε όλα τα αντικείμενα ακριβώς μπροστά του, χωρίς να τα βλέπει από την άλλη πλευρά, τότε όταν αρχίζει να περπατάει, τα περιστρέφει από την άλλη πλευρά, εξοικειώνοντας το μέγεθός τους, μαθαίνοντας τον όγκο των αντικειμένων. Όταν τα παιδιά αρχίζουν να περπατούν, εξοικειώνονται με την απόσταση και την κατεύθυνση στην οποία κάνουν τις κινήσεις τους.

Έχοντας μάθει να περπατάει μέσα στο δωμάτιο και στη συνέχεια να ξεπερνά τα όριά του, το παιδί αντιμετωπίζει συνεχώς δυσκολίες, απροσδόκητα εμπόδια που αναγκάζεται να ξεπεράσει, προβλήματα που πρέπει να λύσει. Για παράδειγμα, ένα παιδί τραβάει μια σφουγγαρίστρα, η οποία ξαφνικά πιάνεται στο πόδι ενός τραπεζιού, αλλά δεν το βλέπει αυτό και συνεχίζει να την τραβάει και να την τραβάει. Και αν η σφουγγαρίστρα δεν υποχωρήσει, το παιδί αρχίζει να ζητά βοήθεια από τους ενήλικες. Παρακολουθώντας πώς ένας ενήλικας απελευθερώνει τη σφουγγαρίστρα, μαθαίνει να βρίσκει την αιτία της δυσκολίας και, το πιο σημαντικό, να βρίσκει μια διέξοδο από τη δυσκολία. Με αυτόν τον τρόπο, αναπτύσσονται οι αρχικές μορφές σκέψης. Αυτή η μορφή σκέψης ονομάζεται «σκέψη με τα χέρια» και είναι εξαιρετικά απαραίτητη για την περαιτέρω ψυχική ανάπτυξη του παιδιού.

Ένα παιδί θέλει να πάρει ένα αυτοκίνητο από ένα ψηλό ράφι. Για να το κάνει αυτό, πρέπει να βάλει ένα σκαμπό από κάτω του, να ανέβει πάνω του και μόνο τότε να αρπάξει το παιχνίδι που θέλει. Βάζει ένα σκαμπό από κάτω του, ανεβαίνει πάνω του, αλλά αποδεικνύεται ότι το σκαμπό είναι πολύ μακριά από το ράφι και δεν μπορεί να πάρει το αυτοκίνητο. Κατεβαίνει από το σκαμπό, το φέρνει πιο κοντά, ανεβαίνει ξανά πάνω του και μόνο τότε παίρνει το παιχνίδι που θέλει. Με αυτόν τον τρόπο, μαθαίνει να επιτυγχάνει τον στόχο του, κάτι που αναπτύσσει την ανεξαρτησία και την επιμονή του. Ταυτόχρονα, το καθήκον σας είναι να διασφαλίσετε ότι η επίτευξη του στόχου δεν είναι επικίνδυνη για το παιδί, αλλά ταυτόχρονα είναι σημαντικό να ενθαρρύνετε το μωρό σε τέτοιες προσπάθειες.

Παράλληλα με τη βελτίωση της κινητικότητας, αναπτύσσονται και οι λεπτές κινητικές δεξιότητες. Το παιδί γίνεται πιο επιδέξιο! Μπορεί ήδη να πιάνει μικρά αντικείμενα με τα δάχτυλά του, να αποσυναρμολογεί τα κοσμήματα της μαμάς, να ανοίγει τα καπάκια των μπουκαλιών φαρμάκων κ.λπ. Και αυτό γίνεται ήδη επικίνδυνο! Ειδικά επειδή όλα αυτά μπαίνουν στο στόμα, αφού το στόμα εξακολουθεί να είναι ένα όργανο της νόησης. Έτσι, υπάρχει κίνδυνος δηλητηρίασης ή εισόδου ξένου σώματος στην αναπνευστική οδό. Αν απλώς αφαιρέσετε αυτά τα αντικείμενα ή απλώς το μαλώσετε, το μωρό θα προσπαθήσει ακόμα να σας «ξεγελάσει» και να περάσει το δικό του. Επομένως, έχοντας παρατηρήσει ότι το παιδί κάνει κάτι απαράδεκτο, είναι καλύτερο να στρέψετε την προσοχή του σε ένα άλλο παιχνίδι και να βάλετε επικίνδυνα αντικείμενα όπου δεν μπορεί να φτάσει. Αν και σε ορισμένες περιπτώσεις μπορείτε να του επιτρέψετε να κάνει ό,τι θέλει - αφήστε το ίδιο το παιδί να νιώσει και να καταλάβει ότι αυτό που κάνει μπορεί να προκαλέσει πόνο. (Για παράδειγμα, ένα μωρό έφτασε σε ένα κουτί με βελόνες. Το γύρισε και τις έχυσε στο χαλί. Έπειτα άρχισε να μαζεύει το σωρό με τις βελόνες με την παλάμη του και τρύπησε τον εαυτό του. Υπάρχει πόνος και έκπληξη στο πρόσωπό του, στραμμένος προς τη μητέρα του. Η μητέρα του του είχε εξηγήσει προηγουμένως ότι οι βελόνες μπορούν να τρυπήσουν το χέρι του, και τώρα επανέλαβε το ίδιο πράγμα. Μετά από αυτό, το μωρό σταμάτησε να αγγίζει το κουτί: ο τραυματισμός είναι μικρός, αλλά πόσο διδακτικός!)