Τι καταλαβαίνει ένα παιδί σε ηλικία 1-1,5 έτους;

Η εκμάθηση της μητρικής γλώσσας είναι το δεύτερο πιο σημαντικό επίτευγμα για ένα παιδί. Φυσικά, ένα παιδί στο τέλος της βρεφικής ηλικίας καταλαβαίνει επίσης λίγο από την ομιλία των ανθρώπων γύρω του, αλλά αυτή η κατανόηση είναι ακόμα πολύ στενή και ιδιόμορφη. Το λεξιλόγιο ενός παιδιού αναπτύσσεται ταχύτερα μετά από ένα χρόνο, όταν, έχοντας μάθει να περπατάει, συναντά όλο και περισσότερα αντικείμενα.

Συνήθως, ένα παιδί στους 12 μήνες προφέρει 3-5 λέξεις που αποτελούνται από δύο συλλαβές ("μα-μα", "μπα-μπα", κ.λπ.), και ήδη στους 18 μήνες το λεξιλόγιό του είναι περίπου 20 λέξεις. Έτσι, σημειώνονται μεγάλα επιτεύγματα στην ανάπτυξη της ομιλίας. Από την προφορά ήχων, θαυμαστικών, μεμονωμένων λέξεων, το παιδί προχωρά στο σχηματισμό προτάσεων 2-3 και ακόμη και αρκετών λέξεων. Αυτή είναι η γέννηση του λόγου που χαρακτηρίζει το παιδί - με πρωτότυπες παραμορφώσεις και εφευρέσεις, που του δίνει ευρύτερες ευκαιρίες για αυτοέκφραση και διατύπωση ερωτήσεων.

Για να προσδιορίσει ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, για να έχει «έννοιες», το παιδί πρέπει να τις κατανοήσει. Το στάδιο της εξερεύνησης και της «κατάκτησης» του γύρω κόσμου συμβάλλει σημαντικά στην ανάπτυξη της ομιλίας. Αυτό διευκολύνεται επίσης από τη συνεχή, ποικίλη σε μορφή επικοινωνία του παιδιού με τους ενήλικες. Για παράδειγμα, αν ντύνετε ένα παιδί, φροντίστε να συνοδεύσετε τις ενέργειές σας με μια ιστορία για το τι κάνετε τώρα: «Τώρα θα φορέσουμε ένα πουκάμισο. Πού είναι το πουκάμισο; Φέρτε το σε μένα. Και τώρα θα φορέσουμε παντελόνι. Πού είναι το παντελόνι; Φέρτε το».

Κάνοντας τόσο απλές ασκήσεις, το παιδί εξασκείται στην ακρόαση και την κατανόηση λέξεων και ολόκληρων προτάσεων. Αρχίζει να ακούει λέξεις που υποδηλώνουν αντικείμενα και ενέργειες με αυτές και σύντομα αρχίζει να καταλαβαίνει ποια αντικείμενα το περιβάλλουν. Όταν παίζετε με το παιδί, δείξτε του τη μύτη, τα μάτια, το φλιτζάνι, το κουτάλι, μάθετε το να συνδέει ορισμένα μέρη του σώματος ή αντικείμενα με συγκεκριμένους συνδυασμούς ήχων. Αυτό είναι το πρώτο βήμα για την πραγματική κατανόηση των λέξεων. Και την επόμενη φορά που θα ρωτήσετε το παιδί: "Τι είναι αυτό; Και τι είναι αυτό;" και το παιδί απαντήσει, αν και όχι ακριβώς σωστά ή παραμορφώνοντας τις λέξεις (για παράδειγμα, αντί για "ζάχαρη" - λέει "kasal", ή αντί για "σκουλήκι" - "chervyak"), τότε θα πρέπει να επαναλάβετε το όνομα του αντικειμένου γι 'αυτόν. Αυτό θα εδραιώσει την έννοια.

Οι περισσότερες λέξεις σε παιδιά κάτω των δύο ετών είναι ουσιαστικά. Πολύ συχνά, ένα παιδί χρησιμοποιεί την ίδια λέξη για να δηλώσει διαφορετικά, αν και παρόμοια, αντικείμενα. Για παράδειγμα, η λέξη «shapa» δηλώνει ένα καπέλο, ένα μαντήλι και ένα σκουφάκι - δηλαδή, οτιδήποτε φοριέται στο κεφάλι, και η λέξη «zhizha» δηλώνει ένα αναμμένο σπίρτο, φωτιά, αναμμένα κάρβουνα, ζεστό νερό κ.λπ., αν και κατά την κατανόησή μας το «zhizha» είναι κάτι υγρό.

Τέτοιες λέξεις έχουν πολύ αόριστη σημασία και υποδηλώνουν όλα τα αντικείμενα που έχουν κάποιο κοινό, μερικές φορές εντελώς τυχαίο, χαρακτηριστικό. Καθώς συσσωρεύεται εμπειρία, το παιδί μαθαίνει να διακρίνει αντικείμενα και, κατά συνέπεια, αρχίζει να χρησιμοποιεί τις λέξεις πιο σωστά. Για παράδειγμα, ένα κορίτσι σε ηλικία ενός έτους και εννέα μηνών διέκρινε ξεκάθαρα μια μπάλα, μια μπάλα του πινγκ πονγκ και ένα μπαλόνι, αν και μόλις πριν από 2-3 μήνες ονόμαζε τα πάντα γύρω από μια μπάλα.

Σταδιακά, τα παιδιά μεταβαίνουν από μεμονωμένες λέξεις σε προτάσεις. Στην αρχή, αυτές οι προτάσεις αποτελούνται από δύο (λίγο αργότερα - τρεις λέξεις): "Μαμά. Κανάκα" ("Μαμά, ορίστε ένα μολύβι") ή "Τολ κακά!" ("Το τραπέζι είναι κακό" - αφού χτυπήσει τη γωνία του τραπεζιού). Φυσικά, για να μπορεί ένα παιδί να μιλάει με προτάσεις, το λεξιλόγιό του θα πρέπει να αποτελείται από 30-60 λέξεις.

Σταδιακά, οι φράσεις γίνονται μεγαλύτερες, αλλά αποτελούνται επίσης από μεμονωμένες λέξεις που δεν συμφωνούν ακόμη πλήρως μεταξύ τους: "Matsiy sneg bukh" ("Το αγόρι έπεσε στο χιόνι") "Dai ta kitka" ("Δώσε μου αυτό το βιβλίο") Και μόνο μέχρι το τέλος του δεύτερου έτους, το παιδί αρχίζει να αλλάζει λέξεις, ιδίως ουσιαστικά, ανάλογα με τις πτώσεις.

Έτσι, από το ένα έως τα δύο χρόνια, το λεξιλόγιο του παιδιού διευρύνεται γρήγορα. Και παρόλο που αυτή η απότομη αύξηση στον αριθμό των προφορικών λέξεων ποικίλλει σημαντικά μεταξύ των παιδιών, κατά μέσο όρο αυτή η αύξηση είναι εμφανής. Έτσι, εάν μέχρι το τέλος του πρώτου έτους ο αριθμός των κατανοητών λέξεων ήταν περίπου 30 και ο αριθμός των προφορικών λέξεων ήταν μία, τότε τους επόμενους 7-8 μήνες ο αριθμός των προφορικών λέξεων αυξάνεται κατά μέσο όρο σε 250.

Μια άλλη ιδιαιτερότητα στη διαμόρφωση των εννοιών στα παιδιά είναι ότι θυμούνται το όνομα κάποιου αντικειμένου (για παράδειγμα, ενός φλιτζανιού) και πιστεύουν ότι μόνο αυτό το συγκεκριμένο αντικείμενο ονομάζεται έτσι. Όλα τα άλλα, αν και παρόμοια, ονομάζονται διαφορετικά. (Η Tanechka (1 έτος και 2 μήνες) γνώριζε καλά το φλιτζάνι της - πράσινο με λευκές κηλίδες. Δεν αναγνώριζε όλα τα άλλα φλιτζάνια με το όνομα "φλιτζάνι". Και μόνο αργότερα, όταν έμαθε αυτή τη λέξη, έμαθε να συνδυάζει όλα τα φλιτζάνια σε μία ομάδα.)

Με αυτόν τον τρόπο, το παιδί μαθαίνει να συνδυάζει αντικείμενα σε κατηγορίες και ομάδες. Μαθαίνει να αναγνωρίζει τα κύρια χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου (το σχήμα ενός φλιτζανιού, μιας λαβής) και αποσπάται η προσοχή του από ασήμαντες διαφορές όπως το χρώμα, το μέγεθος, το μοτίβο ή το σχέδιο.

Η απόκτηση της ομιλίας είναι σημαντική όχι μόνο για την ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Η απόκτηση της ομιλίας παίζει επίσης τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση των πρώτων ηθικών αξιολογήσεων. Ήδη σε αυτή την ηλικία, το παιδί αναπτύσσει μια στάση απέναντι στο καλό και το κακό, απέναντι στο όμορφο και το άσχημο. Από αυτές τις στοιχειώδεις στάσεις θα σχηματιστούν γνήσια ηθικά συναισθήματα: «Αχ! Τι βρώμικα χέρια έχετε! Πρέπει να τα πλύνετε αμέσως»· «Δεν μπορείτε να φάτε καραμέλες πριν φάτε!» Τα παιδιά, συναντώντας διαφορετικές στάσεις των ενηλίκων απέναντι σε ορισμένα φαινόμενα, αρχίζουν να κατανοούν τις λέξεις-αξιολογήσεις: «καλό» και «κακό». Επιπλέον, μαθαίνουν τόσο τον τόνο όσο και τις εκφράσεις του προσώπου που συνοδεύουν αυτήν την αξιολόγηση.