Όλα τα περιεχόμενα του iLive ελέγχονται ιατρικά ή ελέγχονται για να διασφαλιστεί η όσο το δυνατόν ακριβέστερη ακρίβεια.
Έχουμε αυστηρές κατευθυντήριες γραμμές προμήθειας και συνδέουμε μόνο με αξιόπιστους δικτυακούς τόπους πολυμέσων, ακαδημαϊκά ερευνητικά ιδρύματα και, όπου είναι δυνατόν, ιατρικά επισκοπικά μελέτες. Σημειώστε ότι οι αριθμοί στις παρενθέσεις ([1], [2], κλπ.) Είναι σύνδεσμοι με τις οποίες μπορείτε να κάνετε κλικ σε αυτές τις μελέτες.
Εάν πιστεύετε ότι κάποιο από το περιεχόμενό μας είναι ανακριβές, παρωχημένο ή αμφισβητήσιμο, παρακαλώ επιλέξτε το και πατήστε Ctrl + Enter.
Μελέτη καταρρίπτει τους μύθους σχετικά με τις διαφορές των φύλων στις μαθηματικές ικανότητες
Τελευταία επισκόπηση: 01.07.2025
Μια σημαντική μελέτη που εξετάζει την επίδοση στα μαθηματικά στο σχολείο αμφισβητεί ορισμένες κοινές υποθέσεις σχετικά με τις διαφορές των φύλων στην επίδοση στα μαθηματικά, ιδιαίτερα ότι τα κορίτσια και οι γυναίκες έχουν χαμηλότερες μαθηματικές ικανότητες λόγω βιολογικών διαφορών.
«Εξετάσαμε ορισμένες πρόσφατα προταθείσες υποθέσεις που επιχειρούν να εξηγήσουν τις διαφορές μεταξύ των φύλων στην ικανότητα στα μαθηματικά και διαπιστώσαμε ότι δεν υποστηρίζονταν από τα στοιχεία», δήλωσε η Janet Mertz, επικεφαλής συγγραφέας της μελέτης στο Πανεπιστήμιο του Wisconsin-Madison.
Αντ' αυτού, οι ερευνητές συνέδεσαν τις διαφορές στην ικανότητα στα μαθηματικά με κοινωνικοπολιτισμικούς παράγοντες. Ανέλυσαν δεδομένα από 86 χώρες, τα οποία χρησιμοποίησαν για να αντικρούσουν την «υπόθεση της μεγάλης ανδρικής μεταβλητότητας», που προτάθηκε το 2005 από τον Lawrence Summers, ως τον κύριο λόγο για την έλλειψη εξαιρετικών γυναικών μαθηματικών.
Χρησιμοποιώντας διεθνή δεδομένα, οι συγγραφείς σημειώνουν ότι στις περισσότερες χώρες οι άνδρες δεν έχουν σημειώσει σημαντικά επιτεύγματα στα μαθηματικά. Επομένως, το φαινόμενο της ανδρικής «μαθηματικής ανωτερότητας» σχετίζεται περισσότερο με κοινωνικοπολιτισμικές πτυχές παρά με βιολογικά χαρακτηριστικά των φύλων.
Η νέα μελέτη βασίζεται σε δεδομένα από τη Διεθνή Έρευνα Μαθηματικών του 2007 και το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών του 2009.
Αφού εξέτασαν λεπτομερώς τα δεδομένα, οι συγγραφείς σημείωσαν ότι τα αγόρια που ζουν σε ορισμένες χώρες της Μέσης Ανατολής, όπως το Μπαχρέιν και το Ομάν, είχαν χειρότερες επιδόσεις στα μαθηματικά από τα κορίτσια. Οι επιστήμονες συνέδεσαν αυτό το μοτίβο με την πολιτιστική παράδοση: τα περισσότερα αγόρια φοιτούν σε θρησκευτικά σχολεία και το πρόγραμμα σπουδών περιλαμβάνει λίγες ώρες μαθηματικών. Για αυτούς τους λόγους, είναι απολύτως δικαιολογημένο να αποδίδονται οι διαφορές στις μαθηματικές ικανότητες κυρίως στο κοινωνικοπολιτισμικό επίπεδο.
Για να μετρήσουν την κατάσταση των γυναικών σε σχέση με τους άνδρες σε κάθε χώρα, οι συγγραφείς βασίστηκαν σε έναν δείκτη χάσματος μεταξύ των φύλων που συγκρίνει τα δύο φύλα όσον αφορά το εισόδημα, την εκπαίδευση, την υγεία και την πολιτική συμμετοχή. Συνδέοντας αυτούς τους δείκτες με την ικανότητα στα μαθηματικά, διαπίστωσαν ότι οι επιδόσεις στις φυσικές επιστήμες τόσο για τα αγόρια όσο και για τα κορίτσια τείνουν να είναι υψηλότερες σε χώρες όπου υπάρχει ισότητα των φύλων.
«Διαπιστώσαμε ότι τα αγόρια και τα κορίτσια έχουν καλύτερες επιδόσεις στα μαθηματικά σε χώρες όπου οι γυναίκες δεν βρίσκονται σε μειονεκτική θέση», λέει ο Kane.
Δεν υπάρχουν μελέτες που να δείχνουν ότι οι έμφυτες βιολογικές διαφορές μεταξύ των φύλων αποτελούν την κύρια αιτία του χάσματος των φύλων στις μαθηματικές ικανότητες. Το χάσμα οφείλεται σε κοινωνικοπολιτισμικούς παράγοντες που ποικίλλουν από χώρα σε χώρα.