Η επιθυμία ενός παιδιού να μάθει εξαρτάται από τα γονίδια

Μια ομάδα επιστημόνων από το Πανεπιστήμιο Ερευνών του Οχάιο δήλωσε ότι η επιθυμία ενός παιδιού να μάθει εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τους γονείς του ή, για την ακρίβεια, από τα γονίδια που κληρονόμησε.

Αμερικανοί ειδικοί επέλεξαν για τη μελέτη τους 13.000 δίδυμα και τρίδυμα ηλικίας 9 έως 16 ετών από διαφορετικές χώρες (Ρωσία, Ιαπωνία, Γερμανία, Καναδάς, ΗΠΑ, Μεγάλη Βρετανία). Τα ζεύγη των διδύμων δεν επιλέχθηκαν τυχαία από τους επιστήμονες, καθώς στις περισσότερες περιπτώσεις τέτοια παιδιά μεγαλώνουν στην ίδια οικογένεια και φοιτούν μαζί στο ίδιο σχολείο και με τους ίδιους δασκάλους. Κατά τη διάρκεια της μελέτης, οι επιστήμονες συνέκριναν τις απαντήσεις διδύμων που έχουν τα ίδια κληρονομικά γονίδια με τις απαντήσεις τριδύμων που έχουν μόνο τα μισά κληρονομικά γονίδια.

Ως αποτέλεσμα, αποκαλύφθηκε ότι η επιθυμία και το κίνητρο ενός παιδιού για μάθηση εξαρτάται έως και 50% από τον γενετικό παράγοντα, ενώ οι ειδικοί διαπίστωσαν ότι τα αποτελέσματα δεν εξαρτώνται από τη χώρα διαμονής των παιδιών ή την ηλικία των συμμετεχόντων στη μελέτη.

Ο συν-συγγραφέας του νέου έργου, Στέφαν Πέτριλ, σημείωσε ότι ολόκληρη η ομάδα ειδικών που διεξήγαγε τη μελέτη ανέμενε εντελώς διαφορετικά αποτελέσματα. Οι επιστήμονες πίστευαν ότι ο κύριος παράγοντας που καθόριζε την επιθυμία ενός παιδιού για σπουδές θα ήταν η οικογένεια, η ανατροφή, το περιβάλλον, οι δάσκαλοι κ.λπ., αλλά τα ζευγάρια διδύμων, παρά τις περίπου ίσες συνθήκες διαβίωσης, ανατροφής κ.λπ., έδειξαν διαφορετικά επιτεύγματα στις σπουδές τους και την επιθυμία τους για μάθηση.

Σύμφωνα με τον Petril, οι επιστήμονες κατάφεραν να αποκτήσουν ερευνητικά αποτελέσματα από διαφορετικές χώρες, καθεμία με το δικό της εκπαιδευτικό σύστημα και πολιτισμό. Οι ειδικοί ανακάλυψαν διαφορές προσωπικότητας μεταξύ διδύμων που κληρονομούνται από τους γονείς και καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό την επιθυμία για μάθηση στα παιδιά.

Σημείωσε επίσης ότι αυτή η μελέτη δεν σημαίνει καθόλου ότι πρέπει να σταματήσουμε να ενθαρρύνουμε και να εμπνέουμε τους μαθητές, αλλά η επιθυμία για μελέτη εξηγείται από κληρονομικούς παράγοντες σε ποσοστό έως και 50%.

Οι ειδικοί σημειώνουν ότι η επιθυμία ενός παιδιού για μελέτη μπορεί επίσης να εξηγηθεί σε ποσοστό περίπου 50% από διαφορετική ανατροφή ή δασκάλους, κάτι που έχει μόνο ένα από τα δίδυμα. Περίπου το 3% εξηγείται από περιβαλλοντικούς παράγοντες, για παράδειγμα, οικογενειακές παραδόσεις, εμπειρία. Πρόσφατα, οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι τα υπερκινητικά παιδιά μελετούν καλύτερα στο σχολείο.

Αυτό που προκάλεσε έκπληξη στην ερευνητική ομάδα ήταν ότι οι γενετικοί παράγοντες είχαν μεγαλύτερη επιρροή στην επιθυμία ενός παιδιού για μάθηση, ενώ οι περιβαλλοντικοί παράγοντες έπαιξαν μικρότερο ρόλο. Τα αποτελέσματα δεν εξαρτώνται από τη χώρα διαμονής, το εκπαιδευτικό σύστημα ή τον πολιτισμό του παιδιού.

Αυτή η μελέτη δεν σημαίνει ότι οι επιστήμονες έχουν βρει ένα γονίδιο «μελέτης» που καθορίζει την επιθυμία ενός παιδιού για μάθηση. Τα αποτελέσματα μπορούν μόνο να υποδηλώνουν ότι η ικανότητα και η επιθυμία για μάθηση είναι μια πιο σύνθετη διαδικασία που ήταν άγνωστη μέχρι πρόσφατα. Όπως αποδεικνύεται, η επιθυμία για μάθηση περιλαμβάνει όχι μόνο εξωτερικούς παράγοντες που μπορούν να προσελκύσουν την προσοχή ενός παιδιού στη μάθηση και να αναπτύξουν τις ικανότητές του (για παράδειγμα, μια ειδική προσέγγιση ενός δασκάλου στη διδασκαλία των παιδιών), αλλά και γενετικούς παράγοντες.

Οι επιστήμονες τονίζουν επίσης ότι το κίνητρο για μάθηση πρέπει να υπάρχει τόσο στους μαθητές όσο και στους μαθητές.